2009年02月28日

「コミニカ中学英語基礎編」とは?


この学習教材は1989年に、東京の出版社(一光社)から発売され、その後ロングセラーを続けている「コミニカ英語教材<基礎編>」に、その後の研究成果を踏まえ、今回全面改訂をしたものです。

英語教材で、初めての「読み・書く・話す・聞く」の「反復学習」が可能です。

多くの方から、「確かにファンクションメソッドは興味があるメソッドだが、実際の学習はどうすればいいのか?」、あるいは、「教材があるのか?」などの問い合わせがありました。いつも心苦しく感じていましたが、やっとのことで全面改定の作業を終え、発表することになりました。
もちろん改訂版でも、旧版同様豊富なイラストを使っています。これによって指導者がいなくても簡単に英語の土台が築けます。

でも時代の流れですね。この教材が出版社から販売された当時は定価が46.350円(税別)していました。もちろんこれは印刷されたプリント冊子となっていました。もちろんそれをコピーすることは厳禁でプリントが足らなくなると出版社からの取り寄せとなっていました。
ても今ではPDFという便利なものができて安価に提供することができるようになりました。
少しでも多くの人に使ってもらいたいとの当初の私の希望がやっとかなった次第です。
問題シート(プリント)の総枚数は1,152枚と膨大なものですが、解答シート(プリント)はプリントアウトの必要はなくPCにて解答を見ていただけます。

現在多くの塾や学校などで使用されていますが、北海道にあるシュタイナー学園、兵庫県のある県立高校、高専、教護施設、通信制高校などがあります。

あるいは社会人のための「話せるための英会話教材(音声付き)」として購入される方が大幅に増加しています。

●この教材で学習した子どもたちがどうして英語が話せるようになるのか?
日本で英会話を教えているネイティブスピーカーに「日本人はどうして文法にこだわるのか?」とよく聞かれます。彼らは「助動詞+原形の動詞」とか、「進行形はbe動詞+現在分詞」といった説明が自分たちにはわからないとよく言います。
私も予備校で教えていた頃に、「先生、授業中に説明していたSVOやSVOCって何のことですか?」と聞かれたことがあります。よく聞くと彼は帰国子女だったのです。それでも彼は英語はぺらぺら。文法問題でも高得点を取っていて東大受験コースに入っていました。

どうして日本人は「英語音痴なのか」、答えは簡単です。学んできたものが教育文法であり、読解のためのものだからです。
英語学習に関わらず、外国語の習得というものは、自分が表現したいことをどのようにして外国語に変換するかが、主目的となるべきです。
しかし日本の英語教育ではそれがほとんど無視され、英語をどのようにして日本語に変換するか、これが目的となっています。しかも英会話といいうのは、瞬間の英作の連続です。しかし学校英語における英作は、基本文を丸暗記してその中の単語を入れ替えただけの試験用のためのものでしかないのが現実です。

ネイティブの人たちや私たちと同じ非英語圏のヨーロッパやインド、中国の人たちと私たち日本人が根本的に異なるのは、彼らが「自分が表現したいことをどのようにして英語に変換するか」という学習を受けるからです。彼らはワンフレーズ、つまり片言でも言いたいことを表現しなさい、という教育を受けます。そしてそれをキチンとした表現へと導くのが教師の役目であり、そのために教えるのが文法(当たり前ですが、これは教育文法ではありません)です。

もちろん彼らの英語・英会話の授業を再現することは不可能です。しかしそれをきちんと順序よく有機的にまためたものがこの教材です。

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2009年03月16日

話せる英語学習とは


ロングセラーを続けてきた、この「コミニカ中学英語基礎編」が最近、特に注目されてきたのには理由があります。

それはやはり「話せる英語学習」ということが課題となっているからです。
日常会話ができるようにと、様々な試みがなされていますが、それは一文丸暗記か、それとも文法学習かといった二者択一のようになっているのが現状です。

しかし前者は「丸暗記に耐えられない」、後者は本当に「文法で話せるのか」といった疑問が起こり始めています。

特に文法をすべて知っているとされる塾や学校の先生がさほど英語が話せないとか、TOEIC試験で高得点をとった人でも自由に英語が話せないのが現実です。

そこで、どうして「書く作業」を重視した、いわゆる英作文の教材であるこの教材が注目を浴びるようになったのか。

それはこの教材に一貫して流れているのが「行為や状態はひとまとまりのものだ」という発想です。

例えば、go to Hokkaidoといった動詞フレーズは誰もが知っています。
しかしこのフレーズを利用してどれだけ英文を生産できますか。

しかし日本の教育文法はgoの変化ばかりを教えています。

go, goes, went, am[are,is] going, haave[has] gone

これではどこまで行っても「北海道に行く」というイメージは定着・蓄積しないのは当たり前です。

この教材は、ファンクションメソッドによって製作されています。
それはファンクションフレーズと動詞フレーズを別個のもととらえるメソッドです。

[1] あなたは、(時々)北海道に行きますか?
 @ あなたは、〜するか? → Do you
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ Do you go to Hokkaido?

[2] あなたは、北海道に行きましたか?
 @ あなたは、〜したか? → Did you
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ Did you go to Hokkaido?

[3] あなたは、(これから)北海道に行きますか?
 @ あなたは、〜するか? → Will you
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ Will you go to Hokkaido?

[4] あなたは、(今まで)北海道に行ったことがありますか?
 @ あなたは、〜したことがあるか? → Have you
 A 北海道に行った         → gone[been] to Hokkaido
(完成文)→ Have you gone[been] to Hokkaido?

以上は、youを主語にした、現在形、過去形、未来形、現在完了形という英語の4つの基本時制の英作です。

またそればかりではありません。

[1] 北海道に行ってもいいですか?
 @ 〜してもいいか?   → May I
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ May I go to Hokkaido?

[2] 北海道に行かなければなりませんか?
 @ 〜ねばならないか?  → Must I
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ Must I go to Hokkaido?

[3] 北海道に行きましょう?
 @ 〜しましょうか?   → Shall we
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ Shall we go to Hokkaido?

[1] 北海道に行くつもりですか?
 @ 〜するつもりか?   → Are you going to
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ Are you going to go to Hokkaido?

[2] 北海道に行かなければなりませんか?
 @ 〜ねばならないか?  → Do you have to
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ Do you have to go to Hokkaido?

[3] 北海道に行きたいですか?
 @ 〜したいか?     → Do you want to
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ Do you want to go to Hokkaido?

この枠組みを身につけると、do the shopping(買い物をする)、do the gardening(ガーデニングをする), do the cleaning(掃除をする), take a walk(散歩をする)、take a rest(休憩する)といった動詞フレーズも簡単に表現展開てできることになります。

もちろん、「コミニカ中学英語基礎編」ではそれを順に学んでいきますが、その到達点は英語脳を身につけるということになります。

以上のことが、この教材の人気の秘密です。


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posted by cominica at 13:09 | Comment(0) | 「コミニカ中学英語基礎編」とは | このブログの読者になる | 更新情報をチェックする

私は、北海道に行きませんでした


ロングセラーを続けてきた、この「コミニカ中学英語基礎編」が最近、特に注目されてきたのには理由があります。

今回は、否定形について述べます。

それはこの教材に一貫して流れているのが「行為や状態はひとまとまりのものだ」という発想です。

例えば、go to Hokkaidoといった動詞フレーズは誰もが知っています。
しかしこのフレーズを利用してどれだけ英文を生産できますか。

しかし日本の教育文法はgoの変化ばかりを教えています。

go, goes, went, am[are,is] going, haave[has] gone

これではどこまで行っても「北海道に行く」というイメージは定着・蓄積しないのは当たり前です。

この教材は、ファンクションメソッドによって製作されています。
それはファンクションフレーズと動詞フレーズを別個のもととらえるメソッドです。

[1] 私は、(ふだん)北海道に行きません
 @ 私は、〜しない   → I don't
 A 北海道に行く    → go to Hokkaido
(完成文)→ I don't go to Hokkaido.

[2] 私は、北海道に行きませんでした
 @ 私は、〜しなかった  → I didn't
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ I didn't go to Hokkaido.

[3] 私は、(これから)北海道に行きません、行くつもりはない
 @ 私は、〜しない  → I won't
 A 北海道に行く   → go to Hokkaido
(完成文)→ I won't go to Hokkaido.

[4] 私は、(今まで)北海道に行ったことがありません
 @ 私は、〜したことがない → I haave never
 A 北海道に行った     → gone[been] to Hokkaido
(完成文)→ I have never gone[been] to Hokkaido.

以上は、Iを主語にした、現在形、過去形、未来形、現在完了形という英語の4つの基本時制の英作です。

またそればかりではありません。

[1] あなたは、北海道に行ってはいけません
 @ あなたは 〜してはいけない → You must not
 A 北海道に行く        → go to Hokkaido
(完成文)→ You must not go to Hokkaido.

[2] あなたは、北海道に行くべきではありません
 @ あなたは 〜するべきではない → You should not
 A 北海道に行く         → go to Hokkaido
(完成文)→ You should not go to Hokkaido.

[3] あなたは、北海道に行かない方がいい
 @ あなたは 〜しないほうがいい → You had better not
 A 北海道に行く         → go to Hokkaido
(完成文)→ You had better not go to Hokkaido.

[1] 私は、北海道に行くつもりはありません
 @ 私は、〜するつもりはない → I am not going to
 A 北海道に行く       → go to Hokkaido
(完成文)→ I am not going too go to Hokkaido.

[2] 私は、北海道に行く必要はありません
 @ 私は、〜する必要はない  → I don't have to
 A 北海道に行く       → go to Hokkaido
(完成文)→ I don't have to go to Hokkaido.

[3] 私は、北海道に行きたくありません
 @ 私は、〜したくない → I don't want to
 A 北海道に行く     → go to Hokkaido
(完成文)→ I don't want to go to Hokkaido.

この枠組みを身につけると、do the shopping(買い物をする)、do the gardening(ガーデニングをする), do the cleaning(掃除をする), take a walk(散歩をする)、take a rest(休憩する)といった動詞フレーズも簡単に表現展開てできることになります。

もちろん、「コミニカ中学英語基礎編」ではそれを順に学んでいきますが、その到達点は英語脳を身につけるということになります。

以上のことが、この教材の人気の秘密です。


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2009年06月17日

塾の子供たちに教えられて

 
[お知らせ]

当研究会が発行する5,000円以上の教材について送料・代金引換料無料となりました
したがって、このブログがサポートしている「コミニカ中学英語基礎編」もその対象となっています。
この機会にご購入を検討ください。

[今日の学習]
「コミニカ中学英語基礎編」をお子様に使わせる方が急増しています。
先日も購入された方から直接電話をいただきました。
お子さんが,中1と小5だとのこと。もうすでに中1のお子さんが英語に困っているということで購入されたとのことです。
様々なことをお話ししましたが,その中で「子供には,一日にプリント数を決めてやらせるべきですか」と聞かれました。
私は,「絶対してはならないことです」と答えました。
私も長年この教材を使って子供たちを指導してきましたが,一度も枚数をノルマとして課したことはありません。
子供たちの自主性にまかせるべきで、教材も自学自習ができるように工夫しています。
そして付け加えてアドバイスをしたことは,プリントは自主採点させ、それを親御さんがもう一度見る,そしてほとんどできていたら褒めてあげる、それだけですと。

今回紹介する記事は私が1989年に東京の一光社という出版社から出版していただいた「暗記では話せない」と本からの抜粋したものです。
この本は、「コミニカ中学英語基礎編」を紹介するための本でもありました。
何しろ数十年経っているので、表現が変なものもありますが、ご容赦ください。

第十章 コミニカ英語の学習活動と教材

塾の子供たちに教えられて

私は英語学者でも,英語専門の研究家でもない。言えるとしたら、"町の哲学者"になりたいと思っている者だ。本業は塾教師である。大学時代に始めた塾の教師がそのまま定職となり,はや20年の月日が流れようとしている。この間,他の多くの塾のように,塾の展開を考えたり,講師をたくさん抱えて塾を大きくすることなどは考えなかった。
私自身と家族が糊口をしのげばそれでいいと思ってきた。したがって私はいわば"デモシカ塾教師"という形容がピッタリとする人間であり続けた。今でもー塾教師なんかやめたいと」と思っている。

 このデモシカ教師も,塾を始めた頃は"熱中先生"であったのかもしれない。私が初期に教えた生徒の中に,ある国立大学で教授になったものがいるが、彼がある時,当時を懐かしがり次のように言ったことがある。
 「先生、あの頃は若かったですね。『今日は実に星がきれいな夜だ、勉強するのはもったいなすぎる、ちょっと散歩に行くか』と突然言い出したり、『今日は、おまえたちの目は輝いている、こういう日は徹底的に勉強するに限る、親に遅くなると電話しておけ』と遅くまで絞り倒されました。しかし先生はかなりかわられましたね」

 私は彼が指摘したことには何の反論もない。しかし、一寸の虫にも五分の魂ではないが、デモシカ先生にも一分くらいの魂はあった。その魂を持っている限り、他の塾や学校のデモシカ教師とは根本的に異なっていると思っている。それは「ものごとは本質を教えなければならない」という姿勢である。単に付け焼き刃的なことではなく、本質を教えなければ、いつまでも子供たちも私もしんどいということだ。私だけがしんどいということならそれはそれで仕事だと諦めもつくが、子供たちがそれではそれで辛苦するのであれば、これを絶対許すことはできない。

 世間では、塾は点数を上げることばかりを教え、物事を本質的に教えてくれないところだという認識があると思う。しかしこの考え方はほとんど間違っていると断言できる。なぜなら成績を上げることが宿命づけられている塾の教師としては、生徒たちに「本質」を教えなければ成績など上げることは不可能だからだ。

付け焼き刃的な指導では点数も上がらないばかりか、どちらも疲れ果ててしまう。塾の教師には学校の成績を判定する権利はなく、成績を判定された子供の面倒を見るものである。この点で、学校の教師とは根本的に異なる。テストの点が悪かった子供に、「今度のテストでは頑張ってね」と声を掛ける余裕などないのだ。それではもうすでに塾教師としては落第なのだ。

それにしても学校教育の後進性はどうしたものだろうか。英語に関して言えば、指導法があまりにも旧態依然なのだ。私たちが20年前も前に習った指導法がまだ続けられている。皮肉を込めて言えば、「しょせん英語は受験での踏み絵でしかない」と先生たちは諦めているとしか私は思えない。
 英語は単に言葉である。話して通じるか通じないかが最大の問題であり、三単現のsがなかったからすべてペケといった問題ではない。英語は自然科学でも社会科学でもなく、単なる言葉なのだ。

生徒たちは、すべてが英語文法学者になることを望んではいない。さしあたって受験ということがあっても、将来は外国の人たちと英語で話したいという、"ちっぽけな希望"を持っているに過ぎない。そんなちっぽけな希望を始めから摘み取ってしまういうことなら、そんな指導はやらなくていい。百害あって一利なしということだ。受験科目から英語を外せ、という議論はほとんど空しいが、せめて中学や高校といった基礎段階では、英語の持つ本質を忘れて指導されては困る。

 長年、いろいろな子供たちを見てきて、多くのことを考えさせられた。デモシカ教師でなまけ者の私は、もっと合理的で、最小の努力で最大の効果を上げる学習法はないものかと考えを巡らせてきた。

教師の頭ばかりを使うのではなく、生徒たちの頭が活性化するような教材があればいいと思った。指導するものが自由になれない以上、子供たちが自由になったり自主性を発揮できることはないからだ。

塾の教師としては当然なことだが、各教科にわたって新しい教授法や新しい教材の出現には深い関心を持って情報を集めた。「これはイケる」と思ったものは採用し、塾の子供たちに与えた。パソコンによる学習法(CAI)もその1つだった。

一般的にいえば、塾業界の教授法や教材は、学校のそれを凌いでいる。「受験競争を食い物にしている」というのは塾に向けられることばであるが、今日の塾業界の繁栄は、教師の熱意、教え方、授業内容のほとんどにおいて学校より優れているからに他ならない。

と言うのは、批判を覚悟で言わしてもらえば、学校教師ほど自由競争から取り残されている分野はないからだ。
ところが、ある意味で合理化が進んでいる塾業界でも、こと英語教授法においては、本質的に旧態依然で進化も変化も見られない。
いろいろ手を変え品を変えても、暗記主義から抜け出せないでいる。学校の下請けのようなことを繰り返しているに過ぎないと言える。

英語教材作りへの挑戦
 図らずも、"一分の魂" を持ったデモシカ塾教師の挑戦が始まった。私が英語教材作りを始めたのは1979年頃だったと思う。学校の暗記主義の片棒を担ぐようなことでは、いつまでも子供たちを悲惨な状態においたままであることを痛切に感じていた頃である。
いくらくり返しても、暗記できないものはいつまでたっても暗記できないし、無理やり暗記してもすぐに忘れてしまう。本質的なことを教えなければどうにもならないのだ。しかし、英語にとって本質的なこととは何なのか。簡単に答えが出るものではなかった。それに本質的なものを教える教材というものは、遙か遠くにあるものと感じられた。小手先でできるものではなかったのだ。

明日に続きます。

「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
これら2つの教材は「世界水準」で製作されています。

初学者のための英語脳構築英作教材 
 書いて覚える「コミニカ中学英語基礎編

ネイティブの人たちや私たちと同じ非英語圏のヨーロッパやインド、中国の人たちと私たち日本人が根本的に異なるのは、彼らが「自分が表現したいことをどのようにして英語に変換するか」という学習を受けるからです。彼らはワンフレーズ、つまり片言でも言いたいことを表現しなさい、という教育を受けます。そしてそれをキチンとした表現へと導くのが教師の役目であり、そのために教えるのが文法(当たり前ですが、これは教育文法ではありません)です。

初学者のための英語脳構築英作教材 
 見て・聞いて覚える「英語の九九英会話発想トレーニング

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「コミニカ中学英語基礎編」が大好評につき価格を大幅に改定しました。
全教材が3割引前後となっています。この機会にご購入を検討ください。


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 ●ファンクションメソッドとは
 ●ネイティブの子どもに学ぶ英会話ミニ講座
 ●進化する英語学習とは?
 ●英会話学習のためのヒント
 ●だから英語が話せない その傾向と対策
 ●マインドコントロールからの脱出を!
 ●ファンクションメソッドによる全教材(英会話初級者から上級者まで)
   ☆すべての教材にサポートブログが
 ●ファンクションメソッド(Function Method) ホーム・ページ


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2009年06月18日

どんな動詞フレーズも動詞の変化に応じて5つのパターンを持つ

 
[お知らせ]

当研究会が発行する5,000円以上の教材について送料・代金引換料無料となりました
したがって、このブログがサポートしている「コミニカ中学英語基礎編」もその対象となっています。
この機会にご購入を検討ください。

[今日の学習]
英語ほどシンプルで合理的な仕組みをしている言語はないのに,日本人は英語音痴にされています。
その原因は教育文法であり、それを焼き直した市販の英会話本にあります。
どうしていくら英会話学習をしても語彙がいつまでも定着・蓄積しない。結果「役に立つ日常英会話表現」といったセリフを丸暗記したり、音声を聞いていたらいつの間にか英語脳になる、といったおよそ信じられない学習を続ける有様です。

私はこのブログでファンクションメソッドこそが、「世界水準、国際水準の英会話学習法」だと述べてきました。
具体的に説明しましょう。
教育文法は、常に動詞単体の変化として説明します。
しかしそれではいつまでも英語など話せません。

 ○be動詞の変化 
 [1] 現在形   [2] 過去形  [3] 原形 [4] 現在分詞 [5] 過去分詞
  am, are, is  was, were  be    being   been 

 ○一般動詞のtake変化 
 [1] 現在形   [2] 過去形  [3] 原形 [4] 現在分詞 [5] 過去分詞
  call(s)     called   call   calling   called

ネイティブでもそうだし、私たちと同じ非英語圏の人たちは動詞単体の変化ではなく,動詞が導く補語や目的語をひとまとまりのもの、つまりフレーズとしてとらえ、それをどう使って実際に表現するか,そのトレーニングをするのが常識です。
どんな動詞フレーズも動詞の変化に応じて5つのパターンを持ちます。

  (1) 現在形動詞フレーズ (2) 過去形動詞フレーズ
  (3) 原形動詞フレーズ (4) ing形動詞フレーズ (5) ed形動詞フレーズ

以上の5つの動詞フレーズと結びついて,様々な表現展開をするのがファンクションメソッドによるテーブルです。
今回は,be動詞系列と一般動詞系列の現在形のテーブルをとりあげました。
つまり[1]から[6]のはbe動詞系列、[7:は一般動詞系列のものです。
今まで説明してきたように,肯定、否定,疑問,否定疑問、付加疑問などの表現がいとも簡単にできます。

「コミニカ中学英語基礎編」や「英語の九九 英会話発想トレーニング」が今までの教材とはまったく異なっているのは,この「行為や状態はひとまとまりのもの」という発想で貫かれていることにあります。

この発想がきちんと身につけば,[1]から[7]のパターンの語彙をどれだけ蓄積していくこととができるか、これが本当の英会話学習なのです。

○テーブルbe動詞 現在形
table-1 

各[1]から[6]の(1)のフレーズのパターンが導かれます。

また、これらの教材では理解しやすいように,[1]は「ドンナだ文」、[2]は「ナニだ文」、[3]と[4]は「あるいる文」、[5]と[6]は「動詞フレーズを使ったドンナだ文」としています。

 [1] be動詞+形容詞 孤独だ,独りぼっちだ
  (1) (am, are, is) alone  (2) (was, were) alone      
  (3) be alone  *(4) being alone  (5) been alone 

※肯定表現は[GROUP-A]、否定表現は[GROUP-B]、疑問表現は[GROUP-C]、否定疑問表現は[GROUP-C]のファンクションフレーズを使っています。以下すべて同じです。他の主語も試してください。
ただし、[2]のものだけは主語がWe,Theyなど複数形となると基本的に補語も複数形となります。We are cooks.

  She is alone. 孤独だよ
  She isn't alone. 孤独じゃないよ
  Is she alone? 孤独なの?
  Isn't she alone? 孤独じゃないの?

 [2] be動詞+名詞 料理人をしている
  (1) (am, are, is) a cook  (2) (was, were) a cook      
  (3) be a cook  *(4) being a cook  (5) been a cook  

  She is a cook. 料理人をしてるよ
  She isn't a cook. 料理人をしてないよ
  Is she a cook? 料理人をしてるの?
  Isn't she a cook? 料理人をしてないの?

 [3] be動詞+方位副詞 ここにいる
  (1) (am, are, is) here  (2) (was, were) here      
  (3) be here  *(4) being here  (5) been here 

  She is here. ここにいるよ
  She isn't here. ここにいないよ
  Is she here? ここにいるの?
  Isn't she here? ここにいないの? 

 [4] be動詞+前置詞+名詞 入院している
  (1) (am, are, is) in hospital  (2) (was, were) in hospital      
  (3) be in hospital  *(4) being in hospital  (5) been in hospital 

  She is in hospital. 入院してるよ
  She isn't in hospital. 入院してないよ
  Is she in hospital? 入院してるの?
  Isn't she in hospital? 入院してないの? 

 [5] be動詞+ing形動詞フレーズ(進行形) 彼女に電話している
  (1) (am, are, is) calling her  (2) (was, were) calling her      
  (3) be calling her  *(4) being calling her  (5) been calling her 

  She is calling him. 彼に電話してるよ
  She isn't calling him. 彼に電話してないよ
  Is she calling him? 彼に電話してるの?
  Isn't she calling him? 彼に電話してないの? 

 [6] be動詞+ed形動詞フレーズ(受身形) 彼女に電話をもらう
  (1) (am, are, is) called by her  (2) (was, were) called by her      
  (3) be called by her  ※(4) being called by her  (5) been called by her 

  She is called by him. 彼に電話もらってるよ
  She isn't called by him. 彼に電話もらってないよ
  Is she called by him? 彼に電話もらってるの?
  Isn't she called by him? 彼に電話もらってないの? 

○テーブル一般動詞 現在形
table-1 
[7]の(1)のフレーズのパターンが導かれます。

 [7] 一般動詞 VO感覚 彼女に電話する
  (1) call(s) her  (2) called her      
  (3) call her  (4) calling her  (5) called her  

  She calls him. (ふだん)彼に電話してるよ
  She doesn't call him. (ふだん)彼に電話してないよ
  Does she call him? (ふだん)彼に電話してるの?
  Doesn't she call him? (ふだん)彼に電話してないの? 
        
明日に続きます。

受講生の方には,引き続き付加疑問表現にお進みください。

「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
これら2つの教材は「世界水準」で製作されています。

初学者のための英語脳構築英作教材 
 書いて覚える「コミニカ中学英語基礎編

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